Lese- Rechtschreibförderung

Lese- Rechtschreibförderung

1. Vorwort

LRS ist eine Störung, die durch ausgeprägte Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und/oder des Schreibens gekennzeichnet ist. Diese Störung zählt zur Gruppe der umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten (ICD-10).

Zu den Ursachen einer LRS gibt es verschiedene Erklärungsansätze u.a. Wahrnehmungsschwierigkeiten oder eine Störung des auditiven/visuellen Gedächtnisses. Da alle Schülerinnen und Schüler mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten das Recht auf Förderung haben, gibt es an der LVR-Anna-Freud-Schule spezielle Lese-Rechtschreibfördergruppen. Diese Fördergruppen werden zu Beginn jedes Schuljahres individuell zusammengesetzt und von einem interdisziplinären Team bestehend aus Psychologen, Sonderpädagogen, Fachlehrern für Sonderschulen, Logopädinnen und Ergotherapeutinnen begleitet.

2. Diagnostik

In der DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) wird die LRS folgendermaßen beschrieben (verkürzt):

• Die  gemessenen Leseleistungen liegen wesentlich unter denen, die auf Grund des Alters, der gemessenen Intelligenz und der altersgemäßen Bildung einer Person zu erwarten wären.
• Die Störung behindert deutlich die schulischen Leistungen oder Aktivitäten des täglichen Lebens.

Die diagnostischen Maßnahmen an der LVR-Anna-Freud-Schule erreichen, dass die „gefährdeten“ Leistungsbereiche genauestens ermittelt werden und individuelle Fördermaßnahmen erfolgen können.

Bevor Tests durchgeführt werden, erfolgt zunächst eine genaue Anamnese der Schülerin oder des Schülers durch die Schulpsychologin der LVR-Anna-Freud-Schule.

Anschließend erfolgt die Hamburger Schreib-Probe (HSP). Die HSP ist ein individuell angewendeter, standardisierter Rechtschreibtest. Dieser dient der Erfassung des orthographischen Strukturwissens und der grundlegenden Rechtschreibstrategien.

3. Förderung in den Jahrgangstufen 5 und 6

Alle Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 werden im Rahmen des Aufnahmeverfahrens durch die Schulpsychologin mit dem Sceno-Test und dem HAWIK IV (Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder) getestet.  In den ersten Wochen nach Schuljahresbeginn erfolgt die Hamburger Schreib-Probe. Für die Auswertung der Tests sind die Schulpsychologin, Sonderpädagogen und Deutschlehrer verantwortlich.

Die Hamburger Schreibprobe bildet eine Grundlage zur Diagnose des Rechtschreiblernens in der Schule, mit dessen Hilfe eine sichere Ebene für die Planung von Fördermaßnahmen geschaffen werden kann.

Am Ende der 5. und der 6. Klasse erfolgt eine erneute Schreibprobe, um den individuellen Lernfortschritt darzulegen und ggf. Fördermaßnahmen zu  verändern.

Um eine intensive und effektive Förderung zu gewährleisten, dauert die Lese-Rechtschreibförderung in der Regel zwei Jahre. Die Schülerinnen und Schüler, die aufgrund der oben beschriebenen diagnostischen Verfahren intensive Förderung benötigen, erhalten pro Woche 2 Stunden Förderung  in kleinen Lerngruppen.

Die wichtigsten Inhalte in der Jahrgangsstufe 5 sind:

• Stärkung des Selbstbewusstseins
• Phonemanalyse
• Phonemdifferenzierung
• melodischen Silbengliederung
• Verbesserung des Schriftbildes

Die wichtigsten Inhalte in der Jahrgangsstufe 6 sind:

• Ableitung g, b, d
• Ableitung g/ k
• Ableitung d/ t
• Ableitung b/ p
• Ableitung ä/ äu
• Betonte Vokale, Umlaute und Diphthonge
• Lange Betonung
• Kurze Betonung (Dopplung des Konsonanten)
• Groß- und Kleinschreibung
• Wort- und Satzgrenzen
• Merkwörter: f, pf, v
• Merkwörter: qu und y
• Merkwörter: x-Laute
• spezielle Rechtschreibthemen: end-/ ent-, ai/ ei

4. Förderung in den Jahrgangsstufen 7 bis 10

Die meisten Schülerinnen und Schüler benötigen nach Klasse 6 keine  Lese-Rechtschreibförderung  mehr. Diejenigen, deren Testergebnisse eine weitere Förderung erforderlich machen, erhalten weiterhin eine Förderung und zwar mit einer Stunde pro Woche. Ihre Leistungen der Rechtschreibung können dann – mit Absprache mit den Eltern – nicht bewertet werden. Jährlich wird der Entwicklungsstand der einzelnen Schülerinnen und Schüler in einer separaten Konferenz besprochen, an der die zuständigen Deutschlehrer und Therapeuten und die zuständige Kolleginnen für LRF teilnehmen.

5. Förderung in den Jahrgangsstufen 11 bis 13

In den Jahrgangsstufen 11 bis 13 finden sich nur noch einzelne Schülerinnen und Schüler, die gravierende Lese- und Rechtschreibprobleme haben. Sie haben in ihrem schulischen Vorleben in der Regel die vielfältigsten Formen der Förderung erhalten und sind in der Lage, selbständig an ihren Fehlerschwerpunkten zu arbeiten. Sie erhalten dabei Unterstützung, indem in einigen Fächern im Rahmen der Nachbereitung von Klausuren Hinweise gegeben werden. Außerdem erhalten einige bei Klausuren einen Nachteilsausgleich, indem ihnen zusätzliche Zeit zur Korrektur eingeräumt wird oder sie bei langsamer Leseleistung mehr Zeit zum Lesen erhalten. Ihre Leistung der Rechtschreibung fließt in die Bewertung ein. 

6.     Fördermaterial

Die Förderungsmaßnahmen und das Fördermaterial orientieren sich am aktuellen, individuellen Entwicklungstand des Schülers. An der AFS erfolgt die Förderung  in Lerngruppen von maximal 8-10 Schülerinnen und Schüler. Die verantwortlichen Lehrerinnen sind speziell geschult und haben Erfahrungen im Umgang mit Schülerinnen und Schülern, die Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben. Zusätzlich werden die Fördergruppen von jungen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern unterstützt, die ein freiwilliges soziales Jahr, Bundesfreiwilligendienst oder ein Praktikum  absolvieren. Neben Konzentrationsübungen und Aufgaben zur akustischen und visuellen Differenzierung werden u.a. folgende Materialien zur Lese-Rechtschreibförderung genutzt:

Orthografikus Strategiebezogene Rechtschreibkurse in drei Bänden – von der Diagnose zur Förderung (Hermann Josef Winzen)

Wortlisten (wlt) Trainingsprogramm mit Wörtern und Texten Arbeitsheft, 5./6. Schuljahr (Heiko Balhorn u. a.) Denkwege in die Rechtschreibung a-o-m 5/6 Arbeitsheft - 5./6. Schuljahr (Heiko Balhorn, Inge Büchner) Lesetraining. Für Kinder mit Lese-Rechtschreibschwäche ab Klasse 4 (Hans-Werner Hollbach)

7. Beurteilung der Lese- und Rechtschreibleistung

Die rechtlichen Rahmenbedingungen für die Beurteilung der Lese-Rechtschreibleistung legt der LRS-Erlass des Kulturministeriums NRW vom 19.07.1991 fest:

Für Schülerinnen und Schüler, die einer zusätzlichen Fördermaßnahme bedürfen, gilt für die Klassen 3 bis 6 und in besonders begründeten Einzelfällen auch für die Klassen 7 bis 10 zusätzlich:

Schriftliche Arbeiten und Übungen kann die Lehrerin oder der Lehrer im Einzelfall:

1. eine andere Aufgabe stellen
2. mehr Zeit einräumen
3. von der Benotung absehen und die Klassenarbeit mit einer Bemerkung versehen, die den Lernstandaufzeigt und zur Weiterarbeit ermutigt
4. in den Fremdsprachen können Vokabelkenntnisse durch mündliche Leistungsnachweise erbracht werden.

Die Erziehungsberechtigten sind über den Leistungsstand ihres Kindes zu informieren. Die Rechtschreibleistungen werden nicht in die Beurteilung der schriftlichen Arbeiten und Übungen im Fach Deutsch oder in einem anderen Fach mit einbezogen.

Zeugnisse

Der Anteil des Rechtschreibens ist bei der Bildung der Note im Fach Deutsch zurückhaltend zu gewichten. In den Zeugnissen kann in der Rubrik „Bemerkungen“ aufgenommen werden, dass die Schülerin oder der Schüler an einer zusätzlichen LRS-Fördermaßnahme teilgenommen hat.

Versetzung

Bei Entscheidungen über die Versetzung oder die Vergabe von Abschlüssen dürfen die Leistungen im Lesen und Rechtschreiben nicht den Ausschlag geben.

Rechenkompetenz: Diagnose und Förderung

Diagnose und Förderung der Rechenkompetenz in der Erprobungsstufe der LVR-Anna-Freud-Schule

Die erfolgreiche Teilnahme am Mathematik-Unterricht der weiterführenden Schule setzt grundlegende mathematische Kompetenzen aus der Grundschule voraus. Seit dem Schuljahr 2010/11 werden daher alle Schüler_innen zu Beginn der 5. Klasse mit einem mathematischen Grundlagentest (TAG = Test arithmetischer Grundlagen) überprüft, der in Kooperation mit dem Lerntherapeutischen Zentrum Rechenschwäche/Dyskalkulie Köln erarbeitet wurde.

Ziel dieses Tests ist es, Lernschwierigkeiten im mathematischen Bereich so früh wie möglich zu erkennen, um rechtzeitig unterstützende Maßnahmen ergreifen und vorhandene Lernrückstände aufarbeiten zu können. Hierfür wurden Mathematik-Lehrer, Fachlehrer an Förderschulen und Therapeuten der LVR-Anna-Freud-Schule (AFS) in einer Fortbildung des Lerntherapeutischen Zentrums geschult.

In der Erprobungsstufe bietet die AFS - parallel zur Lese-Rechtschreib-Förderung - einen Mathematik-Förder- und Forderunterricht im Gruppenverband an (2 Wochenstunden). In begründeten Einzelfällen erhalten Schüler_innen darüber hinaus auch Einzelförderunterricht.

Besteht bei Schüler_innen auf Grundlage des Testergebnisses ein Verdacht auf Rechenschwäche/Dyskalkulie, wird die Schulpsychologin zu Rate gezogen, um bei Bedarf eine differenziertere Einzel-Diagnostik durchzuführen. Parallel erfolgt eine Beratung der Eltern, die auf Wunsch an eine außerschulische Therapieeinrichtung weitervermittelt werden. Die außerschulische Therapie wird ggf. durch Zusammenarbeit von Eltern, Lehrer_innen und Therapeut_innen begleitend unterstützt: Unterstützung bei organisatorischen Fragen, Austausch förderdiagnostischer Gutachten, Beratung der Lehrkräfte zu Fördermaßnahmen im Unterricht; im Einzelfall  kommen Therapeut_innen außerschulischer Einrichtungen in die Schule, um Therapieeinheiten durchzuführen.